Mi aventura de ser docente

Inicie mi trabajo como docente en el nivel superior dando clases en el Instituto Tecnológico de Delicias durante tres años, el trabajo era mas pesado que el de ahora en el nivel medio superior puesto que cada semestre me asignaban de 2 a 3 materias nuevas y debía empezar desde cero tanto en la planeación como en la recopilación de material didáctico, sin embargo, la ventaja de trabajar en nivel superior radica en la madurez de los alumnos quienes ya tienen bien definidos sus objetivos y metas.
En enero del 2005 ingrese al CBTa. No. 2, un gran cambio que unido a la Reforma Educativa marco un reto en mi desempeño docente, puesto que los contenidos de las materias son prácticamente sencillos comparados con los de nivel superior pero, sin generalizar, los alumnos aún no han terminado de madurar, muchos de ellos son rebeldes y/o distraídos y obtienen bajas calificaciones o reprueban.
De ahí surge mi necesidad urgente de aprender técnicas didácticas que me permitan implementar estrategias para lograr que los alumnos aprendan y salgan bien en las evaluaciones.
He tomado varios cursos acerca de la elaboración de secuencias didácticas e instrumentos de evaluación pero aún tengo dudas al momento de estarlas diseñando.
Para la materia de Redes de Área Local, empiezo mi clase con actividades de apertura, ya sea con preguntas de diagnóstico, o incitando al grupo a hablar acerca de un tema integrador, o bien preguntando acerca de lo que vimos la clase anterior.
Como actividades de desarrollo incluyo la revisión de la tarea, a cada alumno le doy la oportunidad de leer o explicar ante el grupo lo que investigó de tarea referente a un tema específico, voy anotando en el pizarrón los puntos sobresalientes de cada tarea hasta que logramos anotar todos los distintos aspectos que investigaron. Si los alumnos no llevan la tarea, les llamo la atención muy fuerte y proyecto con la ayuda de un cañón mis apuntes y luego los leemos y elaboran un resumen.
Como actividad de cierre, elaboro preguntas acerca de lo que vimos, es esta parte una de las que mas se me complica elaborar porque no tengo casi ideas.
Como instrumentos de evaluación utilizo varias listas, una para pase de lista, otra para revisar tareas, otra para ir registrando los avances del alumno en su carpeta de evidencias, en otra registro la disciplina y una mas para las prácticas que realizamos en el salón, y es que recuerden que doy componente profesional. Para la materia de Inglés que solo son tres horas a la semana no me es posible aplicar esta secuencia.
El sentido de todas estas actividades es que el alumno construya su propio conocimiento, trabaje de forma individual y también en equipo, exponga ante sus compañeros y pierda el temor de pasar al frente y a su vez mejore su capacidad de comunicación, analice los que investigo, redacte, construya mapas contextuales y resúmenes, es decir, que al terminar el curso haya aprendido a aprender, aprendido a hacer ciertas tareas técnicas propias de su carrera, aprendido a ser una mejor persona que respeta a sus compañeros y maestros y sabe dialogar, comunicar sus ideas, defenderlas, cambiarlas cuando lo crea conveniente y respetar las ideas de los demás.
Pese a todas las oportunidades que otorgo a los alumnos para aprobar el curso, siempre he tenido uno o dos alumnos que reprueban dos o tres submódulos y con ello pierden la oportunidad de inscribirse en el siguiente semestre (claro que además deben otras materias), debido a la falta total de interés de participar en todas las actividades que propongo, ¿Qué puedo hacer al respecto?.
En general, mis secuencias didácticas para la materia de Redes estan elaboradas siguiendo el formato que describí. Para las materias de Inglés y de Tics son distintas, no las menciono porque son pocas horas y por no hacer muy larga mi participación.
Gracias y hasta pronto.

Mi confrontación con la docencia

Hola Tutor y Compañeros:
Me dedico a la docencia pero mi profesión es Licenciada en Informática, después de egresar del Tecnológico trabajé en una maquiladora donde se contaban cupones de promociones americanos, al mismo tiempo ingresé al Tecnológico a dar clases porque siempre me atrajo enseñar, explicar y escribir en un pizarrón. Mi trabajo en la maquiladora me permitió ejercer mi carrera ya que inicié como programador en el Departamento de Sistemas y después me ascendieron a Supervisor de Sistemas, fue un trabajo que me gustó tanto y cumplí todas mis expectativas, solo que el horario era muy agotador, saliendo a las seis de la tarde me iba al Tecnológico a dar clases hasta las nueve de la noche, para al día siguiente entrar a las siete de la mañana a la maquiladora, obviamente no pude con este ritmo y decidí dejar el tecnológico después de haber trabajado tres semestres cubriendo interinatos.
Después de tres años, la maquiladora cerró operaciones y nos liquidaron, corrí de vuelta al tecnológico, trabaje año y medio más pero no había plazas, supe que en el CBTa se abrirían plazas porque se iban a jubilar varios maestros, así quise metí mi currículo y me llamarón para cubrir un interinato por solo tres meses, al pasar esos tres meses me siguieron dando contratos de interinato hasta que gracias a Dios, firme para base. De modo que desde enero del 2005 pertenezco al Sistema de Educación Medio Superior.
Pienso que ser maestro es muy gratificante pero a la vez muy demandante, seguido oigo comentarios como: pregúntale a la maestra, ella sabe (de matemáticas, física, biología, todo, todo, todo), ya que la sociedad demanda del maestro que responda a todas las interrogantes de los alumnos así sean o no de nuestra rama.
Siento que es una gran responsabilidad ser maestro, pues también implica generar cambios de conducta positivos en 100 personas jóvenes (aproximadamente) por semestre.
Ser maestro para la Educación Media Superior ha sido un cambio muy grande y significativo para mi, en mi escuela estamos llenos de actividades culturales y deportivas, nos dan en promedio dos cursos por semestre y el trabajo de oficina parece que nunca termina, ¡siempre estamos ocupados!, a diferencia del Nivel Superior donde solo iba y daba mis clases y punto.
Éste transitar me ha dejado momentos desagradables y momentos inolvidables, el simple hecho que en la calle me grite con gusto un ex alumno ¡maestra! para saludarme, me alegra todo el día, a su vez, si un alumno me da la espalda, me entristece y siento que fallé, aunque éstos son los alumnos a quienes llamé alguna vez la atención tratando de corregir su conducta y lejos de lograrlo me gané su descontento. Otras satisfacciones más profundas son el saber que van bien preparados para continuar sus estudios a nivel profesional o verlos trabajando en alguna empresa.
En fin, les deseo a todos mis compañeros de éste foro que Dios nos de sabiduría y amor fraternal para tratar a nuestros alumnos, corregirlos, guiarlos, motivarlos y lograr que nos recuerden con amor y respeto.
Gracias, hasta pronto.

Los saberes de mis estudiantes

“Los saberes de mis estudiantes”
Escrito por: Sandra Aydeé Molina Lara.
Después de indagar con un grupo de alumnos el uso principal que le dan a internet, pude concluir que utilizan la web principalmente para investigar y elaborar sus tareas con la información obtenida por este medio, también para bajar música e imágenes, chatear, conocer personas, jugar videojuegos, ver videos musicales y los elaborados por aficionados y bajar presentaciones reflexivas hechas en power point.
Me sorprendió descubrir que utilizan una página llamada metroflog.com para compartir, fotos, imágenes, versos y “firmas”, metroflog.com no es otra cosa más que un tipo de blog y las firmas son los saludos y comentarios que se hacen unos a otros.
Una vez hecho esto, elaboramos juntos una estrategia para aprovechar los saberes de los alumnos acerca de internet en el aula.
La primera actividad consiste en formar equipos de trabajo, cada equipo preparará una exposición donde explicará a sus compañeros cómo y para que utilizar internet, las exposiciones se llevarán a cabo en la sala de computo de la escuela y el equipo que exponga utilizará una computadora con cañón, el equipo encargará a cada alumno que desarrolle por si solo una actividad similar a la enseñada, los miembros del equipo estarán dispuestos para resolver las dudas que surjan en el momento.
La evidencia por parte del que enseña es en sí la exposición que puede ser grabada con videocámara, así como el material preparado y utilizado.
La evidencia que presente el enseñado, será la entrega del producto bajado por internet, ya sea una canción, un video, una presentación, etc.
El enseñado también deberá elaborar una antología donde explique para que utilizó internet y como lo hizo posible señalando los pasos a seguir apoyándose de imágenes y textos (de ser posible, también de audio).
Los equipos se formaran agrupándose según las actividades que sepan hacer en internet, por ejemplo, un equipo de alumnos que sepan subir textos, imágenes y música, enseñaran a los que no saben hacerlo, formaran otro equipo los alumnos que sepan chatear y un equipo más que nos enseñe a utilizar metroflog.com.
Los alumnos tendrán una actividad más por desarrollar, la cual consiste en encuestar a personal docente y alumnos acerca del uso que dan a internet, de este modo descubrirán usos no empleados por ellos.
Una vez que el grupo domine el uso de internet, tendré mayores herramientas para favorecer el proceso académico del aula, podrán ir a un ciber café o en sus propias casas a practicar y a aplicar lo aprendido elaborando tareas de investigación.
Espero obtener una mejoría notable en los jóvenes estudiantes reflejada como producto del resultado de aumentar su capacidad de investigación.
Gracias.
Aydeé Molina